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台湾职业学校人文校园建设的经验与启示

责任编辑:lzgwaa

        作者:edf壹定发(原福建中华职业技术学校) 刘开添

【摘要】  20104月随队赴台湾考察职业教育,收获颇丰。其中台湾职业技术院校在人文校园建设中,以教育法制化为保证,以适应经济社会发展为动力,以人文关怀为载体,以成人之美为目标的成功经验给笔者留下深刻印象,并从中得到众多有益的启示。职业技术院校需更多关注人文校园环境建设,并在营造人文校园中注重中华民族文化的传承与弘扬,注重中华传统美德的教育与践行,注重日常行为规范的训练和养成,同时注重德育工作方式的创新与改革。

 

【关键词】台湾  职业教育 人文校园  传统文化  传统美德   

 

台湾的职业技术教育简称技职教育,涵盖技术教育与职业教育两部分。在台湾地区,技职教育已形成了包括高级职业学校、专科学校、技术学院或科技大学、研究所在内的比较完整的职业技术教育体系。在这个体系中,各级学校都充分重视人文校园建设。台湾学校的人文校园建设包括学校道德文化教育和校园人文环境建设两个方面的内容。学校道德文化教育也称“品格教育”,包含人品、道德和人格教育。学校通过品格教育,使师生成为一个相互关怀的人文群体。校园人文建设则通过“德、智、体、群、美”教育活动,使以人为本的人文校园理念得以实现。考察期间,台湾学校的文化风景、学生的礼仪修养、校长的教育智慧、师生所表现出的中华民族传统美德,对大陆教育同仁的真诚友情等,处处彰显着人文教育的光环。

一、台湾职业学校人文校园建设的经验

1.以教育法制化为保证

台湾的职业教育在发展过程中,已形成一个结构比较完整的技术与职业教育法规体系。从台湾地区“宪法”中的相关条款到各种职业教育专项“法律”以及各种职业教育行政规章、命令等法规门类齐全。同时,台湾当局通过“立法”方式规范各类职业教育,用法律来保证职业教育的发展,使职业教育的发展做到有法可依,保证了职业教育的长期健康发展。

回顾台湾“教育法制化”的历程,可以看出台湾当局把加强民族精神教育、建设人文校园的环境教育提到法治的高度,并通过执政党的地位大力推行与实施。1947年在台湾地区《宪法》中规定,“教育文化,应发展国民之民族精神、自治精神、健全体格、科学及生活智能”;1950年在《教育实施纲要》中强调加强民族精神教育;1952年在《台湾各省级学校加强民族精神教育实施纲要》规定,“国民”学校以“爱国、守法、信实、礼节、合作、勤俭、整洁”为民族精神的核心; 1970年在《“复国建国”教育纲领》中,指出要“实施民族精神教育,阐扬民族文化、重振固有道德,特别注重本国语文及本国史地教育,以培养民族之自尊心与自信心”。1971年在《民族精神教育实施方案》中,要求参照“国家”总动员法,制定各年度“加强民族精神教育年度计划”。1986年在《现代“国民”生活纲要》中,要求重点推行孝悌、勤俭、礼节与秩序等诸多传统美德,强调职业教育的目的和功能更在于道德的培育、价值观的树立和智慧潜能的开发。

从以上法律法规文件内容可以看出,台湾当局坚持以法治教,把加强人文校园建设用“法”的形式确定下来,并根据时代的发展不断赋予新的内容,使人文校园建设具有法律上的保证。

2、以适应经济社会发展为动力任何一个国家或地区职业教育模式的形成与发展,都与经济发展水平、经济发展模式、社会产业结构、社会就业情况和社会传统文化等社会因素密切相关。而经济发展水平会影响一个国家或地区的产业结构,进而决定其所需技能的类型与职业教育模式。台湾职业教育历经农业社会、工业社会直至当今的知识经济社会,为社会提供了大量的优质人才,为当地经济发展起到了相当大的作用。正如诺贝尔经济学奖获得者库兹涅茨说,台湾之所以在短期内实现了工业化,主要在于它培养了高素质的劳动力,能够成功地吸收西方国家花费了两百多年发展完成的“知识库”。因此,台湾职业学校在为社会经济发展提供人力资源基础的同时,更是将经济发展的烙印在人文校园的建设中得以彰显。

回顾台湾职业教育与社会经济发展的过程可以看出,人文校园建设应该在经济社会的发展中沉淀特色。20世纪50年代中期,台湾当局为发展经济、维护社会安定,大力发展职业技术教育,大力开发人力资源。60年代中期,台湾经济开始腾飞。教育的科学化、人性化、国际化等得以实施,终身教育、通识教育等教育新观念逐步形成并得到发展。校园教育更多地转向人文环境营造,重点包括尊重学生的全面发展、培养学生的个性和创造性、突出人才培养的多样性等。20世纪70年代,台湾进入重化工业进口替代阶段。这一阶段,经济发展不仅对劳动力的文化素质较以前有更高的要求,而且急需受到一定职业技术教育和职业培训的劳动力,以适应生产设备、技术引进和提高产品质量等要求。20世纪80年代,台湾当局则侧重于培养具有开发能力的技能型研发人才。90年代,台湾经济进入全面转型和产业全面升级阶段,高科技产业蓬勃发展,台湾人文教育更是侧重培养学生“新台湾人”意识、兼容并蓄的道德认知和诚实自律的胸怀,在职业学校人文校园建设中更是以优良的文化传统来熏陶与感染学生。

3、以人文关怀为载体

台湾地区的校园中普遍存在的人文关怀、赞美式训导以及激励性管理,是学校呈现出中华传统文化熏陶下所特有的静谧典雅风气的秘密所在。台湾学校注重细节教育,无论走到哪里,随处可以听到“谢谢”、“您好”、“辛苦了”等文明的话语,处处可见谦逊文明的礼仪校园内,青草绿茵茵,花朵艳丽,古树郁郁葱葱,处处是文化、处处是美育。人文校园建设体现在重视关怀、公平、尊重、责任、感恩等教育中,体现在日常生活中,使学校成为和谐的校园,师生成为一个相互关怀的人文群体。

例如,台湾南亚技术学院校园中,处处有人文教育的痕迹。音乐橱窗中有宋代诗人苏轼的琴诗:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?” 使学生受到优雅艺术和深层传统诗词文化的熏陶,还达到学习方法上的实用指导。挂置于行政楼墙体上的标语:“做人有品德、做事有品质、生活有品位”,则体现了“三品”全人教育。教学楼墙上“品德、品质、品位,南亚有品;他好、你好、我好,南亚真好”的温馨标语,蕴含着良好的品格教育、诚挚的爱校热情以及尊重他人的和谐校风建设。“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,传递了做人求真、做事求精的人生道理。在“八正道:正语、正业、正命、正精进,正念、正定、正见、正思维”的标语中,体现着中国传统佛教的道中真谛,强调要树立正确的人生观,对事物的是非要有正确的判断,要注重文明言语表达,多做善事、乐于助人,要有正确规律的生活,要自信同时努力进取,要拥有理想和正确意识,最后要有信仰同时能积累好生活中的智慧。校园中的这些人文教育内容,学生处处可见,时时感受到人文教化和人文关怀,产生潜移默化的教育作用。

又如,在台北市立大安高级工业职业学校,我们看到建筑三乙班的班级公约:“尊重师长,关爱同学,勤学守时,考试诚实,上课专心,打扫认真,服仪整齐,注重荣誉”。教室墙体的标语“忍耐生老练,老练生盼望,得力在乎,平静安稳。”,活泼的学习生活倡导语融入了品格的教育和人文的关怀。又如资讯二乙班的介绍:“本班集合了全国精英中的精英,国宝中的国宝,学生努力不懈,力争上游,可堪称大安高工之模范,虽然导师长相平平,但是本班男的帅、女的正,正是所谓地灵人杰。全国的顶端,科技的先锋,台湾的支柱,两岸的交流,上帝的寄托,资讯二乙,无懈可击。”这个介绍内容显现出技职教育班级的自信、学生的风貌及对生活的热爱,良好的班风建设,优秀的人文校园环境建设就在点滴中积累与成功营建。

4、以成人之美为目标

台北市立大安高级工业职业学校陈清浩校长在办学理念中展示着教育的智慧:“教育的本质是成人之美”,“从我们校门走出的每一个孩子,将来都是国家社会的重要成员,所以,我们不应放弃任何一个孩子!”, “培育一个完整的人格,远比造一个读书的机器对社会更有价值。”

为了实现“成人之美”的教育目标,台湾各级学校中都设有训育委员会或训导处,通过训育进行民族精神教育,营造人文校园气氛。训育的主要内容为德、体、群三育,要求以“忠勇、孝顺、仁爱、信义、廉耻、礼节、勤俭、合作”为中心,贯彻以“四维八德”为核心的民族精神教育。台湾当局重视军训,将学生军训列为正式教育内容并予以制度化。台湾学校实行导师制,在引导学生道德实践方面有较大成效,能使学生在“四维八德”耳熟能详的基础上身体力行,如尊敬师长、孝敬父母、团结同学、济救贫弱等。

为了实现“成人之美”的教育目标,台湾学校要求教师给学生以人本关怀,让学生产生品格形成的积极归属感。学校不仅对班级导师(相当于班主任)规定了明确职责和考核细则,而且对一般教师也有明确的要求。要求教师言传身教,对学生有关品格、法律问题应予以明确指引,分析解疑,并应用于生活;要求教师对学生提供尊重与关爱,创造一个良好的学校社会环境,使师生间、学生间都处于一种良好的相互交往环境中;要求教师必须对自己的行为负起道德上的责任,教师的教学和训导工作就是把最好的自我表现出来,以自己的言行举止影响学生品格的形成。同时,教学过程并不是由教师传授现成的结论和现成的知识,而是通过讨论和谈话唤醒学生意识,从而去发现真理。

二、台湾职业学校人文校园建设经验的启示

1、注重中华民族文化的传承与弘扬

中华民族五千多年的传统文化源远流长,是人类精神文化中的一朵奇葩,也是一笔供后代继承和拥有的无价财富。中国民族传统道德文化中,最为核心的是“仁、义、礼、智、信”。其中,“仁”,解释为现代人文精神,是最基本、最普遍、同时也是最高的道德标准;“义”,解释为人生观和价值观,强调人生的责任和奉献;“礼”是讲文明、讲礼节、会礼让,并直接指向社会的和谐;“智”,从道德智慧到科学智慧,结合了科学精神与人文精神;“信”,是是中华民族公认的价值标准和基本美德,是做人之根本。

职业技术院校要加强人文校园建设,应该更注重弘扬中华传统文化传承,加强校园文化建设,促进人文氛围的形成。良好的校园文化可以帮助学生坚定学习生活上的信念,开阔年轻人的胸襟,启发学生的智慧,提高生活情趣,健康愉悦身心。在人文校园建设中,无论是有意识组织交流,还是潜移默化的影响,对学生综合素质的发展都有重大影响。

2、注重中华传统道德的教育与践行

有人这样说过:播种信念收获行为;播种行为收获习惯;播种习惯收获性格;播种性格收获命运。播种正确的德育理念,收获正确的教育行为;播种正确的教育行为,收获学生良好的行为习惯;播种良好的行为习惯,收获学生健全以至高尚的人格;播种学生健全以至高尚的人格,收获未来成功的命运。有播种才有收获,因此,在人文校园建设中应重视道德教育的层次性和渐进性。

道德教育的目的是让学生理解道德准则并践行道德行为。要成功地营造出人文校园环境,首先,通过主题知识讲座、演讲赛、辩论赛、征文比赛等活动,利用校园广播站、活动宣传海报等形式,广泛进行人文精神宣传,宣传中华民族的传统美德;其次,要动员学生全员参与各种道德实践活动,在实践中加强道德修养,提高道德水平。第三,加强教风、学风、校风、班风的建设,进一步促进师生关系、教职工之间关系的和谐,努力营造出浓郁的、健康向上的人文环境。

3、注重日常行为规范的训练与养成

为适应社会产业结构升级与就业形态的转变,职业技术院校学生除了具备行业专业能力外,信息、语文、团队协作、管理等四项能力也变得十分重要,德才兼备的专业技能型人才培养则应在日常行为规范中予以训练并养成。

营造良好人文校园环境、建立良性人文教育模式,需要在平时各个学科的教学过程中渗透人文教育。不论哪些专业学科,都可以结合传授知识进行人文教育,尤其是在自然科学学科中,要善于发掘其中真善美的内涵,善于以科学家的奉献精神作为人文教育的素材。同时,对学生的日常行为训练也体现在教师的教学过程中,通过课题讨论形式唤醒学生意识去发现真理。在实践类教学中,培养学生的团队精神和协作意识,让学生在实践中提高人文素养。

4、注重德育工作的时代创新与改革

职业技术院校进行人文校园建设,是新形势下提高技能型人才培养过程中的重要环节。人文校园的建设不仅可以创新各种德育工作形式,而且也可以赋予许多丰富的德育教育内容。根据时代特征和教育特点精心设计校园人文环境,使校园中的花草树木、砖石路墙都体现校园人文教育的引导和熏陶,创新校园德育形式。

要做好人文校园建设需加强教师队伍建设,提高教师的人文素养。加强学生的人文教育,教师具备人文情怀是基础。因为无论教师本人意识与否,他们在向学生传授技能的同时,透过他们的言行举止反映出来的思想倾向、理想追求、精神风貌、治学态度和气质修养等都会无形中给学生产生深刻的影响。学校要通过各种手段加强对教师的培训,强化教师的人文修养。同时要吸收优秀人才到学校任教,为人文教育的开展提供良好的基础。

在社会变革时期,加强学校的人文校园建设,对培养合格的新一代经济建设人才具有十分重要的意义。当然这工作不可能一蹴而就,需要学校、家庭、社区、政府乃至整个社会的高度重视与合力营造。面对目前的现实条件,我们可以借鉴台湾在人文校园营造方面的经验,尽可能地优化家庭、学校、社区环境,创设健康向上的人文情境,将职业技术院校人文校园建设这一工作持续不断地坚持下去,直至达成效果。


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