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“感恩—惜福—分享”的德育探索

责任编辑:lzgwaa

       摘要:我校从2006年开始,积极探索和实践以“感恩—惜福—分享”为主线的新型学生思想教育工作。通过“学会感恩”、“懂得惜福”、“善于分享”三个模块的教育行动,使学生逐步树立“有纪律、有技能、有工作”的质量观,按照校训的“十六字”(文明守纪、勤学苦练、手脑并用、金的人格)的要求,去践行良好的文明习惯、劳动观念、健康心理和未来畅想。

创新学校德育工作,是中等职业学校德育管理者必须高度重视和认真对待的问题,也是培育学校德育工作特色和亮点的有力抓手。“感恩—惜福—分享”这一学生思想教育主线的建立、理论与实践的研讨、是我校创新德育工作的具体做法。

一、“感恩—惜福—分享”的引入背景

中等职业教育承担着为社会培养技术人才和高素质劳动者的历史使命。而进入中等职业学校接受教育的学生群体,大多数是“双有生”,即学习有困难、行为有偏差的学生。就其年龄结构来看,以1517岁的未成年人居多;就其家庭背景来看,以农村贫困家庭的学生居多,不少家庭还是弱势群体。

针对上述情形,中等职业学校的德育工作,除了常规的思想教育、德育课程、课外活动等形式之外,有必要寻找一条能贯穿学生在校学习两年期间的德育工作主线。这条德育工作主线,理论要有一定的高度,内容要有具体的抓手,结果要有一定的成效。

“感恩—惜福—分享”,是集团董事局主席吴若雄先生,在一次非正式谈话中提出的概念和观点;我们认为“感恩—惜福—分享”的确是个好东西,但当时还没有现成的理论体系和内容表述,自然也没有提出有章可循的具体做法。

如何将“感恩—惜福—分享”有机地融入中等职业学校的德育工作之中,我们学校提出将“感恩—惜福—分享”作为学校学生思想教育的一条主线,并将其分解为“学会感恩”、“懂得惜福”、“善于分享”三个模块。学校政教处用三个学期的时间,对每一个模块进行了认真的分析研讨,并开展了一些具体的教育实践。实践证明,“感恩—惜福—分享”教育活动的开展,对中等职业学校学生具有很强的针对性和实用性。

二、“学会感恩”的德育分析及启示

我校对入学的新生进行“感恩与埋怨”的问卷调查,调查结果显示:埋怨>感恩;在感恩的具体选项中,朋友>老师(小学)亲戚>同学>父母>老师(初中)

在上述的感恩选项中,父母及初中老师排在靠后的位置,值得我们认真思索和正确对待。中等职业学校的学生,大多数是初中应试教育的失败者;在当今望子成龙、望女成凤的社会背景下,分数的高低往往成为判断“龙凤”的重要指标。如何帮助学生放下埋怨、学会感恩、提高“感恩指数”,是摆在我们德育工作者面前的重要课题。

㈠“学会感恩”的教育内涵

“感恩”二字,词典上给出的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。诗句“谁言寸草心,报得三春晖”、“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,讲的就是感恩;“滴水之恩,涌泉相报”、“衔环结草,以恩报德”,也告诉我们这个道理。

“学会感恩”,就是学会对世间人或事物给予自己帮助表示感激,铭记在心。只要人们胸中常常怀揣一颗感恩的心,随之而来的就必然会不断地涌动着,诸如温暖、自信、坚定、善良等等这些美好的处世品格。

㈡“学会感恩”的教育目标

学会感恩,从小事做起;学会感恩,从身边开始。对于中等职业学校的学生,我们认为可以从感谢父母的养育之恩开始,逐步过渡到感谢老师的教诲之恩,感激同学的帮助之恩。因为父母、老师、同学,将是直接影响并伴随学生成长、成才的关键。

㈢“学会感恩”的教育途径

⑴通过改善教育环境,为学生营造一个充满爱心的感恩世界。①结合母亲节、父亲节、教师节、同学生日等,开展“感恩”的主题活动;②发挥校园广播电视、黑板报、橱窗等,植入“感恩”的主题元素;③构筑基于理解、平等、宽容之上的对话机制。

⑵在学生的学习、交往及日常生活中进行辨析式教育。①通过正面引导,了解感恩是生活中一种积极向上的思考和谦卑的态度。②通过讲座、社会调查、讨论等形式,澄清与抵制各种消极的道德意识,正确认识生活中的不足与满足、完美与缺陷。

㈣“学会感恩”的教育启示录

⑴成功或快乐的时候,感恩的理由固然能找到许多;失败或痛苦的时候,不感恩的借口却只需要一个。

⑵感恩,会使我们在太平盛世中尽情享受阳光雨露;感恩,也会使我们在暴风骤雨中体会疾风知劲草。感恩是一种歌唱生活的方式,它来自对生活的热爱与希望。

三、“懂得惜福”的德育分析及启示

对于大部分来自农村的职业学校学生,其家庭条件相对来说都不会十分优越,会觉得“福”离自己有点远,容易产生盲目羡慕别人或者憎恨他人的心理动机。

学校问卷调查显示:75%的学生幸福感不强;在幸福的选项中,金钱摆在第一位、占80%,汽车摆在第二位、占70%。显然,对于怀揣梦想的青年学生来说,对待幸福的有两个重要的指标,即物质+希望;而对于已经拥有的幸福,觉得是水到渠成的。

㈠“懂得惜福”的教育内涵

[]:幸福,福气;[惜福]:爱惜福气。

⑴“五福”之说。①寿:长寿;②富:富有;③康宁:健康平安;④修好德:做善事,积德行善才能有富、寿、康宁;⑤考终命:既寿且富,耄耋之年,寿终正寝。

⑵远古时期的先人们,对“福”作了全面的阐述;现在大家熟悉的成语“五福临门”,说的也是这方面的道理。五福合起来才能构成幸福美满的人生。

㈡“懂得惜福”的教育目标

通过“懂得惜福”的教育活动,让学生了解什么是“福”?如何珍惜属于自己的“福”?让“懂得惜福”成为大家自觉而自然的行动,从而整体提高学生的“幸福指数”。

㈢“懂得惜福”的教育途径

⑴“懂得惜福的个体教育途径。通过专题讨论或讲座,让每一位学生留意和挖掘已经属于自己的“十大幸福”信念,如丰衣足食是福、身体健康是福、家人和乐是福、长相姣好是福、谈吐流利是福、与人友善是福……;同时也要求学生要好好珍惜幸福,否则到手的“福”也会离我们远去。

 

⑵“懂得惜福”的群体教育途径。组织学生参观医院、敬老院、福利院等场所,让同学们亲身感受拥有健康的身体多么宝贵,拥有幸福的家庭多么珍贵;组织学生收看《圆梦行动》等电视节目,对比困难家庭学生的求学之路,我们拥有的学习生活多么美好,诸多不如意、不顺心,想一想、比一比,就知道“惜福”了。

⑶“懂得惜福”的职业教育途径。职业学校的选择,国家资助政策的帮助,让学生重新走上一条新的起跑线,可以充分展示自己的灵活、灵巧,甚至灵魂。

4)“懂得惜福”的教育启示录

⑴改革开放是福,和平发展是福;选择适合自己的人生之路,就有幸福的未来!

⑵幸福的对立是贫穷。只有通过自己不懈的努力,改善自己的经济基础,体现自己的人生价值。幸福是个难题,需要每个人用心去理解、用生命去演绎!

四、“善于分享”的德育分析及启示

“善于分享”是一种积极的人生态度。台湾著名人士黑幼龙,是一位把“分享”作为自己人生名片的人。他不仅自己崇尚分享,而且教育和感染身边的人学会分享,同时也享受“分享”给自己事业、人生等方面带来的成绩和快乐。

在学校组织的“分享”调查中,与同学一起过生日、志趣相投的朋友一起玩耍、春节期间得到长辈的压岁钱排在前三位;有55%的同学,在自己不顺心或者不快乐的时候,会选择把自己的痛苦与他人分享,而且“分享”的对象主要是好朋友;只有25%的同学,会选择主动把自己的快乐或者高兴与他人分享,而且“分享”的主要的方式是请客。

㈠“善于分享”的教育内涵

⑴周哈里(Johari)窗户理论。每个人的内心都像一扇窗,分成四个方块。第一块是自己看得到、别人也看得到的部分;第二块是自己看得到、别人看不到的;第三块是自己看不到、别人看得到的;第四块是自己和别人都没有发现的。

⑵学会与人分享,在我们内心的窗户里,第二块和第三块会越来越小,第一块自然就愈来愈大。学会分享、懂得分享,我们就可以清晰地看见我们心灵的窗户,也可以彼此进一步增进了解、消除误区,同时发现和展示个人的潜力和优势。

㈡“善于分享”的教育目标

通过“善于分享”的教育活动,使学生学会真诚与他人交往、有效与他人沟通,培养“洞察力”、练习“表达力”,学会倾听、善于提问;同时适度了解“分享”的辩证关系,“分享”的双向互动性。最终达到懂得分享、正确分享、享受分享、担当分享。

㈢“善于分享”的教育途径

⑴“善于分享”从了解开始。在教育实践中,我们经常采用严肃的谈话,而且很多时候还是“单向约束型”。多一些轻松的校园散步,多一些沟通和了解,就能够在彼此身上找到可以分享的事情和话语,结果会怎样呢?

⑵“善于分享”从发现着手。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。这句名言的内涵就是要善于观察生活,多角度思考。对于职业学校的学生来说,属于通常意义的优点较少,需要大家睁大眼睛去寻找和发现,来支撑“分享”工作的开展。

㈣“善于分享”的教育启示

一个懂得分享的人,就是一个有爱心和责任感的人;一个懂得分享的人,便是一个在工作生活中知冷暖知风雨的人。

⑵歌德曾经说过:“能分享他人痛苦的,是人;能分享他人快乐的,是神!”

 

参考文献(略)


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