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中华职教社成立与蔡元培对“大职业教育主义”的呼应

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         191547月,黄炎培参加游美实业团赴美考察,对美国的繁荣富裕和职业教育的发达印象深刻,从《旅游随笔》开始,发表了一系列的讲演、报告与文章。他认为“美国教育,凡所设施,无一非实用”,而实用教育的的典型是其职业教育。他把职业教育定义为给青少年以适于生活需要知能的教育,包括工业教育、农业教育、商业教育与家庭艺术教育。他赞扬美国职业教育制度“使儿童适于谋生”(《美国教育状况》,《教育研究》25),并根据美国的经验,提出职业教育以“中学校为中心”的思想,(《调查荚国教育报告》,《教育杂志》8)这是黄炎培教育思想的一次跨跃。

    此后,在中国职业教育思潮发展过程中.黄炎培逐渐处于核心地位。从1915年始,中国教育联合会多次议决推进职业教育议案。19175 6日,由黄炎培发起,联络蔡元培等教育界和实业界40余位知名人士,联名发起成立中华职业教育社,并在上海召开成立大会,推举黄炎培为办事部主任。由于黄炎培和中华职教社的不懈努力,带来了职业教育思想广泛传播,职业教育运动的蓬勃开展。

值得注意的是,蔡元培、黄炎培与知识界、教育界、民族企业家在改革教育问题上所结成的联盟,所表现出相互理解和支持。在中华职教社成立并发表宣言募集资金时,列名发起的有44位社会名流,其中14是工商金融界领袖人物.从 1917年至1921年有数十家企业、个人和南洋华侨向中华职教社捐款。(田正平:《中国教育史研究.近代分卷》,华东师范大学出版杜,2001)

    中华职业教育社的成立和1922年“壬戌学制”的颁布,是中国教育划时代的进步,体现了五四科学与民主精神对教育的要求,渗透了要求教育紧密联系中国经济和生产发展、人民生活和生计的精神,是中国职业教育由近代进入现代的重要标志性事件。此后,出现了职业教育迅速发展的的高潮,1918年全国有各类实业教育机构531个,1922年增至822个,1923年为1194个,1924年为1548个,1925年为1666个,1926年达1695个。(孙祖基:《10年中国之职业教育》《职业与教育》第85)1918年至1926年的8年间.职业教育机构数增加了2倍多,远高于同一时期内其他各类教育的增长速度。

    但这一发展势头只持续了一个短暂的时期。由于经济、社会等方面的原因,到20年代末,城市职业教育进入了低谷,1928年全国职业学校仅存157所。教育界为应对这一形势,大批人走向农村.席卷全国的乡村建设运动进入高潮。同时,总结这一段发展的经验教训,在进一步加深对职业教育的认识基础上,提出了更为切合中国国情的发展方针,黄炎培、蔡元培相继发表了对中国职业教育发展有重要意义的文章和宣言。

    19261月,黄炎培在《教育与职业》杂志上发表了《提出大职业教育主义征求同志意见》一文,他从总结近十年间职业教育发展的经验教训人手,提出了“大职业教育主义”的概念,认为师范教育、医学教育等等都是广义的职业教育,高等教育、普通教育也与职业教育有一定的联系,“只从教育界做工夫.才能发达职业教育”;号召职业教育走向社会,“参人一切”,“办职业学校的,须同时和一切教育界、职业界努力地沟通和联络;提倡职业教育的.同时需分一部分精神,参加全社会的运动……换一句话,内部工作的努力不用说了,对外还须有最高的热诚,参与一切;有最大的度量,容纳一切。”

    黄炎培的“大职业教育主义”与杜威1920 5月在中华职教社演讲中提出的“广义的职业教育”,“一切的学校即是工场、商铺,一切的工场、商铺即是学校”是一致的,只是包容更大。(袁刚、孙家祥、任丙强编:《民法主义与现代社会——杜威在华演讲集》,北京大学出版社,第584页,2004)如果再与19285月,中华职业教育社第10届年会在苏州召开时.全国最高学术教育行政机关大学院代表朱经农,代表时任大学院院长蔡元培发言说,从小学到大学的一切教育都应当职业化,普通教育与职业教育应当打成一片,使全部教育都有职业的兴昧。并根据以往职业教育的弊病提出,办理职业教育者也要改进职业教育,以应对不同环境的要求。这个发言从官方的角度出发,与“大职业教育主义”相呼应就更明显。

    同月,在蔡元培主持的第一次教育会议上,通过的“请准推行职业教育案”,明确规定了“推广职业教育”(9)、“注重农业教育”(10)。方案说:“欲求民生主义之实现,要在民众各有相当之技,分担各项职业,以发展全国之经济,对于担任技师职业者,应为之设立高级职业学校,以应其需要,对于担任农民工人商人等职业者,应为之分别设立初级中级职业学校,以应其需要,使全国技师工长、工人,各有充分之技能.以抵抗国外经济之侵略,而巩固全民之生计。”对职业教育的重视、提倡和研究,使一度沉寂下来的职业教育,在19281931年间又形成一股社会热潮。

    19312月,蔡元培、黄炎培等42人联名发表《中华职业教育社宣言》,提出种种社会、教育问题及对策,试图进一步扩大职业教育的影响。宣言列举的问题包括小学毕业生不能升中学,中学毕业生不能升大学,又没有一技之长.对社会国家有害无益;职业界需要专精技能人才,大学毕业生缺乏的恰恰就是从事职业的知能;中国是农业国,粮食却不能自给;女子教育偏重于普通教育,职业教育却不被重视;工人普遍缺乏职业知能和职业道德训练等。《宣言》说:“扼要之图.确惟职业教育是赖”。为此要紧急提倡职业教育,并提出14条建议。《宣言》还主张政府下令创办职业补习教育,以增进职工服务知能,建立发展改良企业的根本。1932年中华职业教育社决定把职业教育工作的重点转移至提倡和创办职业补习学校上来。(《教育与职业》122)

    蔡元培把职业教育作为解决中学生出路的办法,他第一次明确提出中等教育的三大功能,一是在小学教育的基础上进行普通教育:二是高等教育之预备;三是培养职业应用能力。他主张小学后分流,一方面是中学的普通教育:一方面是建立中等之农工商业学校,养成职业的能力,这种思想明显来自德国职业教育的影响。他还主张“国中学生筹救济,当注重职业教育”。(蔡元培:《中国教育之恐慌及救济方法》,1916年,蔡元培教育论著选,湖南教育出版社,1987)蔡元培倡导人们转变观念,“从前人以为从小学、中学升学到大学是正途,在各级职业学校用功是异途;现在要改变为学职科是正途”,蔡元培提到这样的高度,把在中等教育阶段多办职业教育,作为应对中国教育“恐慌”的“救济方法”。(蔡元培:《关于青年教育问题谈话》,蔡元培教育论著选.湖南教育出版社,1987)这说明,蔡元培的后期仍一直在参与职业教育的改进与建设工作.而且,他的上述思想至今仍有很大的现实意义。

    抗日战争爆发后,193711月.时任中央研究院院长的蔡元培,从上海来到香港,准备转赴重庆,但由于年事已高,体弱多病,不得不留在香港疗养休息。194033日,蔡元培在寓所失足跌倒,35日病逝。毛泽东发唁电称:“孑民先生,学界泰斗,人世楷模”。1980年,蔡元培逝世 40周年时,被称为中国著名的“民主革命家、教育家、科学家”。黄炎培在1949年出席了中华人民共和国政治协商会议,后历任中央人民政府委员、政务院副总理兼轻工业部部长、全国人大副委员长、全国政协副主席、民建中央主任委员,1965年去世。中华职教社至今仍是以倡导、研究和推行职业教育为职责的统一战线系统的人民教育团体。

    蔡元培与黄炎培长达40年的友谊与合作.留下高等教育与职业教育紧密相联的史实,永远是中国职业教育史上的宝贵精神财富。


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